1° Congreso internacional lógico-matemáticas en educación infantil.

Los autores Mª Oliva Lago, Sonia Caballero, Purificación Rodríguez, Laura Jiménez, Mª Lourdes Hernández y Silvia Guerrero señalan que: El niño se vincula al mundo de las matemáticas mediante el contacto con el mundo cotidiano. También el niño entiende que la suma como la acción de añadir y la resta como de quitar, descubriendo que son procesos inversos.
Por otro lado, los estudios demostraron que el educando se abstrae de los conocimientos informales, del mundo cotidiano, transformándose este en el principal conflicto para que el niño vea la matemáticas como un proceso complejo.
Algunos ejemplos que presenta este articulo en adición y sustracción son los siguientes: 

Adición: En la casa azul hay 5 gallinas. y otras 3 van a jugar con ellas ¿Cuántas gallinas hay ahora en la casa azul?

Las gallinas preparan la comida, ponen en la casa azul 7 sacos de trigos y en la casa amarilla ponen 4

sacos de trigo más que en la casa azul ¿Cuántos sacos de trigo han puesto en la casa amarilla?

Sustracción: En la casa amarilla hay 11 gallinas y 6 se van de paseo ¿ Cuantas gallinas están descansando en la casa amarilla?Sustracción     En la casa verde están descansando 10 gallinas y en la casa amarilla están descansando 5 gallinas menos que en la verde ¿Cuantas gallinas están descansando en la casa amarilla?

Capítulo 7: Aritmética informal

En este texto el autor Chamorro aparte de nombrar y hablar de las principales características de la aritmética informal, nos señala que este conocimiento debe darse mediante situaciones cotidianas de los niños basándose en experiencias de aprendizaje lúdicas como el juego, esta metodología permite que los educandos recepcionen de forma positiva, grata y agradable la matemáticas en el nivel inicial.
Por ultimo señala que no hay que subestimar a los niños, ya que estos nunca nos dejan de sorprendernos, la educadora debe llevar al niño/a a ponerse constantemente a prueba mediante la creación de hipótesis,

Correspondencia

Para dejar aún más claro esta actividad vista en el presente video,  la Profesora Paulina Cares Serri señala que:  "En la  correspondencia el niño, ante la
exigencia de totalizar dos cantidades dadas, cuenta uno a uno los elementos de
ambas colecciones, determinando que la última palabra número pronunciada es el
resultado de la totalización pedida. Podría decirse que el niño que realiza
este tipo de estrategia está en una etapa en la que no logra representarse una
cantidad como un todo a partir del cual se puede reiniciar un nuevo conteo. Por
esta razón para hallar el total debe contar uno a uno ambas cantidades.

Permite al niño construir una colección equipotente a una colección dada (en presencia de
ella), comparar dos colecciones presentes, efectuar distribuciones o repartos.
Pueden utilizar este procedimiento en situaciones de comunicación: dibujando la
colección,  haciendo palotes, señales,
evocando la cantidad sobre sus dedos, etc.".

Otra clase de material didáctico que podemos utilizar para realizar con nuestros niños/as la correspondencia es:

      

       Esperamos que la información que subimos les ayude para ejercitar las matemáticas he ir avanzando progresivamente con sus estudiantes o hijos/as. Saludos! 

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